作家：王春丽，沈静

摘抄：跟着互联网和测度机技能在教训范畴的应用，翻转课堂等新式教学模式变得可行和实验，它颠覆了传统教学过程，使教师与学生的脚色发生了变化。本文领先先容了翻转课堂的界说，其次分析了翻转课堂教学模式的近况，临了对翻转课堂教学模式的上风与劣势进行了分析，但愿能为栽培课堂教学质地提供模仿。

波折词：翻转课堂；教学模式；个性化学习

跟着互联网的高速发展，教训参加了信息化期间，促使了多种混杂式教学模式的出现。翻转课堂是这一时期新式混杂式教学模式的代表，它的出现变嫌了传统教学模式，将学问传递置于课前，将学习学问的主动性交给学生，促使学生的素质全面发展。翻转课堂以“以学生为中心”的教训理念、机动的教与学的花样、爱护学生个性化与全面化发展的想想，受到越来越多的教训责任者的爱护，招引更多的教训责任者加入翻转课堂的实践，在一定程度上弥补了传统教学模式的不及，但在分析翻转课堂带来的上风的同期，还要爱重翻转课堂可能带来的负面影响。

一、翻转课堂家教学模式概述

（一）翻转课堂教学模式的界说

翻转课堂又称倒置课堂或回转课堂式教学模式，是指将学习的决定权从教师移动给学生，教师在课前把教学视频、讲座、电子书、课件等上传到教学平台并发布学习任务，学生不错独处想象学习骨子、作风、进程和学习学问的花样，通过在课前不雅看这些贵府完成教师嘱咐的任务，关于不会或不太懂的问题，学生不错在网上与其他同学接头，大约在教学平台、QQ 群、微信群等向针织乞助，课上教师不错重心讲明学生反馈不太懂或不会的问题，其他绵薄的学问就不错一带而过，还不错通过发问、测验等花样试验学生自主学习的成果，这么教师不错毋庸再占用大批的课堂来教训学问，既不错提高学生自主学习能力及分析问题、处理问题，还不错促进学生的个性化学习，拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，从而提高教学质地和教学成果的一种新式教学模式。

（二）翻转课堂教学模式的特色

 1. 颠覆了传统教学过程

与传统课堂学习不相似，翻转课堂愈加耀眼学生的自主学习能力，要肄业生诈欺互联网信息技能，在课前自主学习新学问。

 2. 教师与学生的脚色发生变化

传统教学模式中时时是针织掌持主动性遴荐传授给学生的学问七天 白虎，学生是被迫地接管针织遴荐的学问，莫得体现学生的主体地位。翻转课堂则是把更多的时候留给学生，让学生不论在课堂上也曾在课堂下皆不错充分推崇我方的主动学习能力，给学生提供了好多团队合作交流的契机，增强了学生的能动性，弥补了传统教学模式的弱势。

 3. 教学花样调度

传统教学模式受到教学花样的为止，主要麇集在固定场合举例教室、补课机构等，依靠粉笔和黑板进行教学。而翻转课堂诈欺互联网信息技能将教学所在彭胀到世界各地，果真终露出随处随时学习，学生不错通过登陆互联网招揽针织嘱咐的课堂功课，在家里不雅看针织的教学视频，还不错实时搜索讨论学问点的贵府，遭逢不睬解的问题，学生不错在线发问大约近似听针织的教学视频，加深对学问点的连结。作念到了足不窥户便学遍世界的祈望，加快了信息化期间的发展。

二、翻转课堂教学模式的近况分析

我国从2011 年开动引进翻转课堂教学模式，许多学校为了探索妥贴自己的教学模式，纷纷参与到翻转课堂的实践教学中来，翻转课堂成为教学治理者及教师爱护的热门。

 2014 年，北京大学当代教训技能中心汪琼教训在中国大学MOOC 网站中开设了一门“翻转课堂教学法”的课程，到现在为止已开展了三期的学习。2014 年7月1日开动第一期的学习中，共有1.7万余东谈主参与报名学习，学员包括了来自于黑龙江、广东、上海、北京、山东、江苏等宇宙34 个省直辖市的一线大中小学教师、企业东谈主员和讨论学者。从学员数目与领域来看，我国对翻转课堂的爱护已全面张开。该课程的开设为翻转课堂在我国大中小学的实践、推论推崇了重要作用。

之后受到北京大学的指引，许多985 大学举例清华大学、南京大学、浙江大学、哈尔滨工业大学等加入MOOC 网站，MOOC 网站任意发张开设千余个课程，同期缔造起学生与针织的相通平台，促进了中国翻转式课堂的实践发展。尔后好多公司看到了MOOC 网站，开动创立更多的网罗学习平台举例腾讯课堂、网易云课堂、蓝墨云班课等，标明中国正在任意发展翻转式课堂。

三、翻转课堂教学模式的上风与劣势

（一）翻转课堂教学模式的上风

 1. 有助于终了学生的个性化学习和因材施教

在翻转课堂中，学生不错作念到自主学习，我方设定学习的节拍、设施、骨子等，终了分档次学习，幸免传统课堂由于节拍和设施一致导致有些学生跟不上节拍，教师不错凭证学生的学习情况和特征建树不同的学习任务，学生在学习中遭逢勤恳或疑心时，不错获取针织的一双一提醒，果真终了个性化学习和因材施教。

 2. 有助于提高学生的详细素质

现在我国实施的素质教训，条目以全面提高合座学生的基本素质为根柢方向，尊重学生的个性，耀眼创造能力、自学能力的培养。学生凭证我方的设施开展学习，并能随时获取个性化提醒，充分体现了学生的主体地位。课堂上主要以学生的自主探究和相助探究手脚为主，针织主要负责指令学生学习，处理学生的疑心，以此培养学生的自学能力、探究能力和创造能力。翻转课堂丰富了教学骨子，扩大了学问量，拓宽了学生的视线，对学生详细素质的培养具有显耀述用。

 3. 有助于推崇信息化在教训中的作用

互联网技能的快速发展，冲破了空间和时候的为止，使学生不错随处随时学习。传统教学模式中，课堂时候是有限的，每节课只须45 分钟，在有限的时候里教师只可为学生提供最简易、最有效的学习资源。而在翻转课堂中，教师可通过网罗环境向学生提供神志万般、骨子丰富的学习资源，尤其是教学视频的使用，使翻转的课堂得以终了，也使学生的个性化学习、分档次学习变为实验。互联网技能的应用不受时候和学习场合的为止，增强学生之间、师生之间的学术氛围和厚谊交流，使他们不错随处随时开展互动，教师不错通过不雅看教学平台上的纪录（不雅看视频时长、提交功课的质地、参与接头发帖的次数、阶段性测试情况等）实时掌持学生的学习情况，有助于推崇信息化在教训中的作用。

（二）翻转课堂教学模式的劣势

 1. 需要有一定的硬件和软件复古

现今中国的互联网信息技能处于高速发展阶段，罗致翻转课堂需要借助互联网信息技能，这就要务实施翻转课堂的学校需要具备一定的硬件和软件，保证翻转课堂的顺利实施。

 2. 永劫候不雅看教学视频可能会对学生目力有影响

翻转课堂更多是借助互联网信息技能的使用，在网罗上查询学问点的讨论贵府、不雅看教学视频、与小构成员在网罗上进行交流，因此对学生的目力会产生很大的影响，不利于学生的身体发展。

 3. 对学生和针织的信息素养条目极高

由于翻转课堂更多的推崇学生的自主性，然而要是学生莫得自主性，学生不爱学习奈何办呢？激励学生的自主性是现在翻转课堂实施的一大问题。同期翻转课堂还条目针织具有使用录制微视频和裁剪微视频的能力，对针织的开首能力有很大的条目，同期针织要保证微视频的录制还需要对课堂手脚进行崇拜的想象与准备，针织的课堂想象能力条目很高。翻转课堂需要师生皆具有高级第的信息素养，足以应付翻转课堂实施的总共条目，由此得出翻转课堂的实施难度较大。

四、回来

互联网技能的快速发展，催生了翻转课堂、慕课、微课、云班课等新式教学模式的出现，引发了教师脚色、课程模式、治理模式等一系列的变革，它们的出现不是要取代传统课堂，也不是裁减针织上课作用，而是要和传统课堂相伙同构建混杂式教学模式，学生不错通过在线不雅看视频等教学资源获取学问，还不错与教师随处随时张开交流，这么不仅使学生的学习愈加主动，还能提高他们的参与度，因此我国要稳当期间的发展，任意讨论和实践翻转课堂。